原标题：针对新生家长发帖求“支招”希望让孩子进入“好班”现象，教育专家指出（引题）

与其搭“保护圈”，不如教孩子迎挑战（主题）

(资料图)

文汇报记者 王星

专家认为，很多家长因“内卷”而多虑，忙着找人脉、托关系，给孩子选好老师、好班级，尽力想给孩子搭建“保护圈”、构建“安全圈”。但这些家长恰恰忘记了，学会面对和处理各种新情况、新挑战，才是磨砺孩子最本真的成长力

开学在即，不少新生家长在网上发帖求“支招”：如何帮助自己的孩子进一个“好班”。有的家长甚至为此绞尽脑汁，到处找人打探消息、托关系、求照顾。

这样的“努力”真有用吗？记者就此采访多位教育界人士，不少人给这样的家长“泼冷水”——与其指望通过这样的动作“帮”孩子，不如把时间、精力放在帮孩子科学做好开学准备上，让孩子以最佳状态迎接未知挑战。

什么是家长眼中的“好班”？答案并不一致

对小学而言，“均衡编班”“平行分班”早已不是新名词，可每当新学期来临时，总有不少小学一年级新生家长期望在开学前“动动脑筋”，看看能否通过“运作”让自家娃去所谓的“好班”。

什么是家长眼中的“好班”？记者随机采访了一些学生家长，发现给出的答案并不一致。有家长认为，“好班”主要看班主任的能力，最好是年级组长、特级教师带的班；也有人说，最好语、数、英老师经验丰富、年富力强；还有家长希望，最好老师们年轻有活力，讨孩子喜欢……各种臆想最终汇聚成一句：“帮我们进个好班！”

开学即将升入二年级的小怡（化名）就读于市中心一所公办小学。一年前的暑假，为让小怡进个“好班”，她的妈妈特意精心为小怡制作了人生中的第一份简历，还想办法托“中间人”打招呼。一页A4纸上，除了小怡父母“光鲜”的家庭信息，还写满了芭蕾舞、围棋、钢琴、书法、绘画、古诗词等诸多小怡的兴趣爱好和特长。可时至今日，小怡妈妈也无法明确，女儿所在的这个班究竟是不是传说中的“好班”。因为从头到尾也没得到过“中间人”的肯定回复。但一年读下来，小怡感觉班主任老师挺不错，对其他任课老师也都挺喜欢，同学间的氛围也不错。

小怡妈妈坦言，自己也明白教育均衡发展的道理，但真轮到自己女儿，还是想努力一下。“如果孩子进了好班，有好老师带着，有好同学伴着，那无论是学习氛围还是身心发展，都会是一个不错的起点。”小怡妈妈的这番话，道出不少家长的心声。

可在实际操作层面，类似的“招呼”往往无法起到家长期望的效果。一位知名公办小学校长告诉记者，每年总有不少新生家长通过各种渠道找到学校的老师、中层乃至校领导，面对这些家长挑班级、挑老师的“要求”，他们往往也就应承一下。“起初大家也会解释说小学是均衡分班的，老师搭配是相对均衡的，但总有家长想突破原则，于是有时只能靠‘话术’来安抚他们。比如，年级组长除了当班主任，通常还会带两三个班，那这几个班就统统是年级组长班。”

师资“强弱搭配”，学生分布也讲究均衡

事实上，对公办小学和初中，分班通常的做法就是均衡分配，将学生和老师均匀分配到各个班级。师资配备上，如果这个班的班主任比较有经验，那另外几门学科就会搭配相对年轻、资历浅些的任课老师，反之，如果班主任很年轻，搭配的任课老师往往就会更有经验，并不会出现把最好的老师都集中在某班的情况。

上海交通大学附属黄浦实验小学校长王平告诉记者，考虑到一年级孩子在“幼升小”的衔接过程中将面临一系列适应和调整的问题，学校特意配备了一批既有亲和力和青春活力，又拥有较丰富教学经验的中青年教师，帮助新生度过学习准备期。

同时，在语、数、英等主要学科中，学校也会根据教师的教龄和教学经验等实际情况，将任课教师进行统筹搭配。举个例子，若语文老师为职业初期阶段的教师，那一般情况下则会配备有一定经验的数学、英语教师，力求科学有效地确保各班的教学质量及教育公平。

在尽可能保持师资均衡的同时，学校也很注意生源分布的均衡。比如，在今年的录取新生中，既有“人户一致”“人户分离”的学生，也有来自外省市的学生，学校均按一定比例平均分配给各班。“在此基础上，我们也尽可能让各班男女比例保持一致，并根据部分学生的年龄差异进行精细化调整。考虑到部分7、8月份出生的儿童生长发育相较前一年9、10月出生的孩子可能有差异，我们对此类学生也进行了各班的平均分配，确保各班都能充分关注到这些年龄较小的学生。”王平表示，部分家长在分班问题上有适当焦虑可以理解，但更重要的是要在开学后引导孩子养成良好的学习习惯，调动孩子的学习主动性和内驱力。

“理科班”不适合所有人，要相信学校的安排

当孩子从初中来到高中，不少家长又有新的担忧。有人直言：“新学校有理科班、实验班，通常这些特色班抓得更紧，学得更深，有没有可能把孩子往里送送？”

对此，有着多年高中管理经验的闵行区教育局局长何美龙坦言，高中阶段，在实验性示范性学校里分几个理科实验班，有一定合理性。但如果把层次差异太大的学生分在一个实验班里，老师的教学效果往往不如人意，对不擅长数理化的学生而言更是“痛苦万分”。就语文和英语等科目，知识能力进阶的途径不存在数理一样的逻辑层级，在普通班不会影响语文、英语的学习。

北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学对今年高一新生的分班更显特别。钱学森班、北外实验班、日语实验班、文创班……近一半的班级有各自的“努力方向”，而学生要进入这些特色班，不用参加分班考，也不按成绩“一刀切”，而是让新生通过志愿报名的形式牵手心仪的班级。在现有教育环境下，学校希望尽最大可能根据每个学生的个性特点因材施教。

在何美龙看来，这些年，很多家长因“内卷”而多虑，忙着找人脉、托关系，给孩子选好老师、好班级，尽力想给孩子搭建“保护圈”、构建“安全圈”。但这些家长恰恰忘记了，学会面对和处理各种新情况、新挑战，才是磨砺孩子最本真的成长力。

“等孩子真正步入社会，可以按照志向来选择职业，但没办法选择同事，更不可能选择领导。要在学校选这选那，本身就削弱了学生在社会中成长的过程和教育的社会学意义。作为家长，要相信学校是专业的，也要相信，自己遇到的，都会是最好的。”何美龙说。

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