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广州市越秀区中星小学:全员教师“养心育人、用心护生”
发布日期: 2023-05-24 15:50:38 来源: 中国教育报

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广东省广州市越秀区中星小学:全员教师“养心育人、用心护生”


(资料图片仅供参考)

林伟贞

编者按:5月25日是心理健康日。促进学生身心健康、全面发展,是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。随着经济社会快速发展,学生成长环境不断变化,叠加新冠疫情影响,学生心理健康问题凸显。不久前,教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》,部署了“五育并举”促进心理健康等八项重点工作。本期校长周刊推出学校心理健康教育专题报道,敬请读者关注。

学校心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分,培养出身心健康、综合素质高的学生是教育高质量发展的重要指标。广东省广州市越秀区中星小学实施心理健康教育工作,始终坚持发展预防为主,矫正补救为辅,全程紧抓,科学推进,全员教师“养心育人、用心护生”,为学生的未来幸福奠基。

关注教学效能的提高,从基础上缓解学生压力

学校抓住“心理健康”这一未来人才竞争力的内核,从“心”出发,以健全心理素质来着力提高学生综合素质。一方面,用好心理学知识引导学习。促进“双减”后教与学效能的提升,让学生学习变得容易,让课堂充满魅力,孩子主动喜欢学习,以喜欢学习的情绪带动各种压力自然下降。另一方面,重视研究学生学习心理。研究学生的学习心理,必须成为每位教师的必修课。中星小学重视用心理科学理论指导教与学的实践。全校各科教师在学习心理理论指导下,为每一堂课都注入心理动能。在课前预习自学阶段,通过导学单的练习让学生带着问题进入学习;在课内学习探究阶段,利用导学单提供可视化支架,通过教师的精讲点拨和同伴合作探究,抓住学科要素(厚),将知识点训练到位(实),突破重难点(优),有效减轻学生的作业负担(轻),打造“厚实优轻”的中星课堂;在课后复习提升阶段,通过导学单实现学习能力积累与运用相结合。因为有了课堂上的留白训练,有了重难点的突破,课后作业也变得轻松有效,从而让学生在学习中避免产生烦躁的情绪,从基础上缓解学生心理健康压力。

重视教师心理教育素养提升,滋养每一名学生的心田

教师掌握较为扎实的心理理论和技术,是全方位落实心理健康教育的关键。学校在专家引领下,组建学校心理健康教育工作小组,以班主任为主要骨干力量,全员教师参与其中,全方位推进,全过程跟进。目前学校119位在职教师中,57位有心理健康教育C证,53位有心理健康教育B证,9位有心理健康教育A证,学校每一位教师都是心理辅导员。学校通过组织心理公开课观摩、“自助式”心理校本培训,促进教师专业发展。学校每年开展的教师心理健康全员培训不少于10课时,以提高教师的心理健康水平,提升团队凝聚力。每学期还举行主题心理活动周,为学生设计的每一项活动中植入“心理密码”,让学生乐于参与又能获取有效筛查数据。基于学生的年龄和心理特点,学校开展丰富的心理剧等活动,引导学生主动寻求解决困惑的办法,促进合理心理宣泄,激发自信心,提升社会适应力。在学校,心理健康教育如水一样渗透在学校教育教学工作中,滋养每一名学生的心田。

开发家校社心理辅导资源,培养师生的归属感

用好心理学理论,链接家庭和社区,做好师生心理服务。恢复线下教学后,学校积极开展正面心理宣传教育,每位班主任在心理专家引领下做好开展一次生命教育专题活动、进行一次心理家访、开好一次心理专题家长会等“六个一”活动。利用学校公众号推送官方媒体等平台关于“守护师生身心健康”的优质资源,关注师生心理健康“换挡期”,打造心理健康“共同体”。学校还与社区服务中心合作,引进专业社工进校园,开展“星星信箱”、线上心理咨询和线下心理活动课堂等有益学生身心健康的活动。坚持对全校师生进行心理普查,建立日报制度。关注每位教师和学生的心理状况,对初步排查出的需关注的个案进行认真细致的复查,对需重点关注跟踪的个案,开展跟踪记录,进行个别辅导,需要转介的与专业医生对接,努力营造温馨愉悦的班级氛围,培养师生的归属感。

(作者系广东省广州市越秀区中星小学校长)

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